少儿推拿专业人才培养方案
一、专业名称
专业名称：少儿推拿
专业代码：720411W
二、入学要求
初中、高中毕业生
三、基本修业年限
初中后三年、高中后一年半
四、职业面向
表1 职业面向
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定科学文化素养水平，具有社会责任感，具有良好“人文素养、职业素养、技能素养”，掌握本专业知识和技术技能，面向居民服务业、社会工作、少儿推拿保健等行业的少儿亚健康调理师、推拿师、保健按摩师等职业岗位群，具有良好创新意识和精益求精的工匠精神，具有较强的就业能力和可持续发展的能力，能在健康服务一线从事少儿推拿保健调理、少儿亚健康调理等工作的高素质技术技能人才。
（二）培养规格
本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。
1.素质
（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，自觉践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；
（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；
（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野；
（4）具有批判性思维和自我反思意识；
（5）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神，懂得必要的社交礼仪；
（6）具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和1~2项运动技能，养成良好的健康与卫生习惯，以及良好的行为习惯；
（7）具有一定的审美和人文素养，能够形成1~2项艺术特长或爱好有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和1~2项运动技能，养成良好的健康与卫生习惯，以及良好的行为习惯。
2.知识
（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识，具备较好的科学文化素养；
（2）熟悉与本专业相关的环境保护、安全消防、文明生产等法律法规和行业标准；
（3）熟悉中医药健康产业创业的基本流程、服务要求；
（4）掌握解剖、生理等现代医学基础知识，掌握中医医学基础理论；
（5）掌握经络与腧穴基本理论、十四经穴循行路线、起止点，常见腧穴的定位与主治作用等知识；
（6）掌握少儿推拿十八般武艺、灸法治疗、拔罐治疗、刮痧治疗、情志调摄、文娱疗法、传统理疗、传统运动疗法等中医康复技术的知识；
3.能力
（1）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力；
（2）具有良好的语言、文字、图表表达能力和沟通能力；
（3）具备本专业必需的信息技术应用能力，能够熟练运用办公软件，进行文档编辑、数据处理、演示汇报等；
（4）具有一定的组织协调、信息获取和处理能力，能有序地安排康复服务活动；
（5）能以中医理论为指导，综合运用少儿推拿手法、少儿推拿技术提高少儿功能水平；
（6）能运用亚健康调理技术为亚健康人群及其他特殊需求人群提供保健调理及健康促进服务；
（7）能熟练进行健身功法，并能讲解和示范各功法动作要领；
（8）能在创新创业实践平台模拟进行中医药健康产业经营与管理。
六、课程体系构建
（一）课程体系构建思路
坚持“宽基础、大专业、小方向”的总体思路，践行我校“三大素养”育人理念，按照专业人才需求调研与职业岗位（群）确定→岗位（群）工作过程→岗位能力→核心能力分析→转化学习领域（课程）的路径，以“平台＋模块”的形式完成课程体系构建。
（二）从事岗位（岗位群）
1.就业领域：保健按摩师 推拿按摩师 少儿亚健康调理师
2.初始岗位：助理保健技师、助理亚健康调理师
3.发展岗位：高级按摩师、（副）主任中医技师
（三）岗位能力要求
1.少儿推拿技术专业基于工作过程的职业岗位核心能力分析与定位表，见表2；
2.专业岗位工作过程任务领域与学习课程转化表，见表3；
3.基本能力：少儿推拿技术专业技能素养基本能力要求及课程分解表，见表4。
表2 少儿推拿专业基于工作过程的职业岗位核心能力分析与定位
表 3 少儿推拿专业岗位工作过程任务领域与学习领域转化表
表4 少儿推拿专业技能素养基本能力要求及课程分解表
（四）实践教学体系设计
根据专业培养目标、人才培养规格，遵循学生的认知规律和职业教育的职业性、岗位针对性，加强学生应用能力培养，努力做到实践教学训练的内容与技能等级标准、职业资格标准对接，建立符合技能素养培育目标要求的实践教学体系，见表5。
表5 实践教学体系设计表
七、课程设置及要求
本专业课程主要包括公共基础课程和专业课程。
1.公共基础课程
职业生涯规划、职业道德与法律、德育、文明礼仪、体育与健康、心理健康专业英语、语文、安全教育等。
2.专业课程
此部分课程一般包括专业基础课程、专业核心课程，并涵盖有关实践性教学环节。
（1）专业基础课程
少儿推拿解剖生理学、少儿推拿中医学基础、少儿推拿中医诊断学、少儿推拿中药方剂学、少儿推拿儿科学基础
（2）专业核心课程
少儿推拿经络腧穴学、少儿推拿手法学、按摩学基础、少儿推拿治疗学、少儿亚健康调理、伤科按摩学、少儿亚健康辅助调理
3.专业核心课程主要教学内容
专业核心课程主要教学内容见表6
八、教学进程总体安排
表7 少儿推拿专业教学活动周数分配表（三年制）
注：“实习（实训）”栏为集中进行的实践教学
少儿推拿专业教学活动周数分配表（一年半制）
注：“实习（实训）”栏为集中进行的实践教学
十、实施保障
（一）师资队伍
学校现有专任教师71名，其中硕士1名，本科32人，专科38人；专业课教师47名，占专任教师比例67%； “双师型”教师22名，占教师比31%；高级职称13名，占比18%；中级职称25名，占比35%；初级职称19名，占比27%。
（二）教学设施
1.校内实践教学条件
本专业现有中医少儿推拿综合实训室、解剖直观室等5个校内实验/实训室。校内实践教学条件为本专业所开设的理实一体化教学、岗位专项技能训练、技能鉴定、实验实训等提供了保证，见表13。
13 校内实践条件情况一览表
2.校外实践教学条件
校外实践基地要以培养学生的综合职业能力为目标，在真实的职场环境中使学生得到有效的训练，实现校企双方协同育人。为确保专业实践基地的规范性，校外实训
基地必须达到以下基本要求：
（1）企业应是正式法人单位，组织机构健全，领导和工作（或技术）人员素质高，管理规范，发展前景好。
（2）所经营的业务和承担的职能与相应专业对口，并在区域行业中有一定知名度、社会形象好。
（3）能够为学生提供专业实习实训条件（顶岗实习需满足6个月以上）。
（4）有相应企业技术人员担任指导教师。
（5）有与学校合作的意愿与积极性。见表14。
表14 校外实践基地情况一览表
（三）教学资源
1.专业核心课程选用教材
表15 专业核心课程选用教材一览表
2. 图书文献
专业类书籍29类，1491本；公共文学类书籍8类383本；杂志类书籍15类，383本。另外还有知网、超星数字图书馆等电子资源，并建有电子阅览室，可通过网络查阅本馆及互联网络的文献信息完全能满足学生学习之用。
3. 信息化教学资源和平台
（1）数字化教学资源，如“网络课程”、“网络课件”、“教学录像”、“模拟考试”等；
（2）国家精品课程资源网（http://www.jingpinke.com/）；
（3）智慧职教http://www.icve.com.cn/portal/
（4）中国健康网http://www.chinahealthw.org/xlsd.
（四）教学方法
积极对接行业与产业发展形式，主动将新技术、新知识、新材料、新成果、新的管理方法和模式引入教学内容，大力推进启发式教学、翻转课堂、情景教学、理实一体化教学、案例教学、项目教学，注重因材施教，鼓励教师创新教学方法和手段，大力推广信息化教学。
探索以课题研究带动教学的模式，将研究成果和研究思维注入实验教学，帮助学生扩展知识视野，增强团队协作精神，培养科学思维方法，提高实践动手能力。
（五）教学评价
1.大力推进过程考核
遵循做学合一、理实一体的教学模式要求和特点，坚持“学一点、考一点、会一点”的原则，在各单项教学任务完成后及时开展过程考核，包括学生学习任务成果和学习任务完成过程的考核，形成对学生知识、能力、素质等方面的综合评价。成果考核由授课教师负责，结合岗位标准、企业标准对学生学习任务的适用性、完整性、科学性等方面进行综合评价；任务完成过程考核结合学生自评、小组互评、教师评价等给出考核成绩，这部分要考查和培养学生的组织能力、团队协作能力、沟通能力、技术能力、工作安全环保意识、职业健康意识等。
2.加强课程综合考核
在过程考核的基础，强化期末考核的综合评价。采用笔试、专项训练操作等形式考察学生所学知识、能力和素质培育的全面性、系统性。
3.积极鼓励其他形式考核探索和改革创新
积极探索职业技能等级证书、职业从业资格证书等“证考合一”形式，探索建立针对学生三大素养的全面、系统的评价体系。
（六）质量管理
1.施行校科两级管理体制
施行以“校长——分管副校长——教务科”为校级管理和以“科主任——教学副科长——教师”为科室管理的两级教学管理体系，并由校级两级教学工作委员会、专业建设指导委员会共同参与建设和改革，明确学校、科室及各级教指委各自的工作职责、权利和义务。教学管理重心下移至系部，突出其主体作用。
2.积极推进教学诊断与改进工作
认真贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）和山西省教育厅《关于印发<山西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案>的通知》（晋教职〔2016〕10号）文件精神，切实履行学校在人才培养过程中的主体责任，学校根据自身实际，不断加强和完善教学质量建设工作，逐步形成符合我校教学工作实际并具有我院特色的教学质量保证体系，具体工作按照《学校教学诊断与改进工作实施方案》执行。
3.建立了能够涵盖学校、专业、课程、教师、学生等教学建设要素的质量监控和评价体系，并配套出台了《教职员工考核评价办法》和《激励性项目奖励办法》。
4.开发了集教学文件建档系统、教师空间、评教评学系统、养成教育系统、成绩管理系统、教学差错及事故认定处理系统、教学效果统计分析系统、教学管理激励系统等为一体的，能够支撑教学质量保证体系有效运行的信息技术平台。
5.实施教学环节全过程监督。施行“五检三评”“教师评学”“期末试卷集中审核”“教学通报”“实训室管理”“上好开学第一课”“养成教育红黄牌制度”“主题教研活动”“教学周例会”“教学周历”“月度工作考评”“教师满意度测评”“学生顶岗实习全过程平台监督”等工作机制。
十一、毕业要求
学生在毕业前除要达到培养规格中知识、能力和素质要求外，还应按要求修满人才培养方案中规定的177学分的学习要求并且德育、体测全部合格后方准毕业
